三、激活 “创意灵感”：从 “观察 - 联想 - 转化” 建立创作逻辑

• “角色溯源” 训练：脱离具体技术，先让学生 “为角色写传记”。例如，给一个虚拟角色（如 “活了 300 年的机械师”），要求学生先回答：
  • 他的年龄 / 职业 / 经历如何在皮肤上留下痕迹（300 年的风霜可能让皮肤像 “氧化的金属”，机械师的双手可能沾着机油渍与烫伤疤）？
  • 他的性格（孤僻 / 偏执 / 温柔）如何通过妆容细节体现（孤僻者可能疏于打理，毛发杂乱；偏执者可能有 “仪式感” 的妆容标记，如固定位置的疤痕）？
    让学生意识到：创意不是 “我想画什么”，而是 “角色需要什么”—— 先 “懂角色”，再 “创妆容”。
• “反常规联想” 游戏：通过 “关键词嫁接” 打破思维定式。例如，给出 “月亮”+“战士”，引导学生联想：
  • 月亮的 “冷色调”“圆缺变化”“神话意象（如狼人、玉兔）” 如何与 “战士” 的 “硬朗线条”“伤痕”“盔甲质感” 结合？
    学生可能会设计：“战士的面部疤痕呈月牙形，用银灰色油彩晕染，在暗处会反光（呼应月亮），疤痕边缘刻意做出‘磨损感’（体现战斗经历）”—— 这种联想既自由，又紧扣 “角色属性”。